Игра на уроке.

Итак , игра и урок. Казалось бы, как далеко друг от друга отстоят данные понятия. Сколько серьезности, скованности, официальности кроется за словом "урок". Только дай слабину, и он превратится в фарс, пародию. Но...давно уже понятно, что обычный, традиционный урок уходит в прошлое, на смену ему пришли занятия современного образца, которые порой и уроком не назовешь в полном смысле этого слова. Но даже этот современный урок не часто включает в себя игровые моменты. А зря...

К играм на уроках я пришла не сразу. Очень не сразу.(Да простят мне эту грамматическую ошибку коллеги) Еще на этапе планирования понимаешь, как много надо вместить в эти 40 минут– не до игр. Если только на физкультминутке, и то, ненадолго, чтобы не сбиться с нужного темпа урока.

В своем желании объять необъятное учитель часто забывает, что за безликим словом "ученик" находится ребенок. И не важно, сколько ему лет– десять или семнадцать– это ребенок, который совсем не прочь немного отвлечься, поиграть.

Мое обращение к игровым моментам на уроке– это изначально мера вынужденная. Я думаю, что многим педагогам понятна ситуация, когда до конца урока остается 5-6 минут, новое задание давать уже нецелесообразно, но не будут же дети просто сидеть и ждать звонка ... Вот когда на помощь приходит игра.

Или идет урок, вроде бы и тема несложная, а что-то буксует, мешает что-то ребятам схватить суть новой темы. Обращаемся к игре– и пошло, пошло, заработало, сложилось, доказалось...

Я хочу предложить несколько игр, которые точно не помешают учителю русского языка и литературы. А уж использовать их в уроке или нет, пусть каждый решает сам.

1. "А кто у нас самый начитанный?"

Прошу ребят поставить в начале новой строки букву (любую), потом двоеточие и... написать как можно больше существительных (или прилагательных) в Именительном падеже на эту букву. На все про все– 3–4 минуты. А чтобы вызвать дух состязания, обещаю тому, кто придумает больше слов поставить "пять".Если эту игру провести в конце урока, положительные эмоции от урока в целом гарантированы даже для тех, кто не оказался в лидерах.

2. "Я самый замечательный".

Всегда провожу эту игру на уроках развития речи по теме "Описание внешности человека". Из кабинета выходит ученик, который будет выбирать, кого загадал класс. По возвращении он может задать всего четыре вопроса , касающиеся внешности человека, при этом вопрос должен быть задан так, чтобы ответом были слова "да" или "нет". По ответим ребят в классе ученик должен найти того одноклассника, которого выбрали дети. Пока он находится за дверью, ребята в классе жестами определяют того, кого будут угадывать. (Кстати, "замечательный" в названии игры от слова "замечать")

3."Спрятанное слово"

Детям предлагается текст, в котором есть слово ( или словосочетание, или даже предложение), которое иллюстрирует тему урока. Надо найти это слово и объяснить, почему это слово выбрано. Кстати, игра приобретет более серьезный вид, если будет проводиться среди команд учеников, где оценки будут выставлены всей команде, и когда в процессе поиска нужного слова за каждый неправильный ответ будет отминусован балл.

Например, такой текст: Дорогие болельщики, мы с вами находимся на матче футбольных команд "Касатки " и "Первые". С начала состязания прошло уже более пяти минут, а команда из Костромы еще не представила своего галпикера. Напоминаю, что касание мяча рукой предусматривает наказание со стороны судьи. Я уже вижу косые взгляды со стороны тренера одной из команд. Уж очень не хочется ухолить с поля хотя бы косвенно побежденными. (Тема "Правописание корней кас-кос". Спрятанное слово- касание)

4."Спросите меня"

Учитель записывает какое-нибудь длинное слово, например ПРОИЗВЕДЕНИЕ. Из каждой буквы этого слова надо составить и записать существительные ( или прилагательные, или глаголы...), начинающиеся с букв, входящих в это слово. Побеждает тот, кто не только первым подобрал слова, но и записал их правильно.

5."Я учитель"

Дети под диктовку учителя пишут текст из учебника. Учебник, естественно, закрыт. После чего ученики меняются тетрадями с соседом по парте и, открывав учебник, проверяют текст, исправляя ошибки и оценивая работу соседа. Чтобы придать игровому состязанию капельку серьезности, учитель должен пообещать , что после проверки работы сам проверит написанное, и если найдет ошибки, то уже держись проверявший!

Думаю, у каждого учителя найдутся свои методы и приемы для того, чтобы не превратить урок того же русского языка в скучный, нудный, неинтересный. Поделюсь еще парочкой приемов игры при проведении урока.

– Наверняка многие используют "орфографическую разминку" в начале урока, когда ученик записывает на доске слова и словосочетания из пройденных тем. Я уже давно на эту работу вызываю сразу троих, и они записывают одинаковые словосочетания. А вот уже при проверке ученики ставят "+"– если слово записано правильно и "-"– если неправильно. Соревновательный дух превращает эту работу в игру, в которой каждому хочется победить.

– Те из учителей, кто еще не отказались использования записей на доске поддержат и следующий вариант проверки домашнего задания. Вызываю двух учеников, который будут работать на задней стороне доски, отвечая на три вопроса по домашнему заданию. Ответы не должны быть длинными, но должны быть записаны на доске. Потом дети открывают свои варианты и сравнивают ответы.

Оказывается, дети любят работать у доски. По сути, это то же рисование мелом, только задачи этого "рисования" более серьезные.

И немножко не по теме. Мои ученики без боязни выходят к доска как для письменных, так и для устных ответов, потому что я сразу, еще в пятом классе, говорю им, что властью, которой я сама себя "наградила", я отменяю "двойку",если ребенок вышел к доске. Играю с ними? Конечно, играю, и мне это нравится.

Можно много рассуждать на предложенную тему, говоря высокопарно, важно, но моей целью было– рассказать о некоторых игровых примах на уроках русского языка. Кстати, не всегда игра– отрыв от целей и задач урока, а скорее способ достижения этих самых задач.